上海音乐学院语文教学调查问卷浅析

    大学语文，在艺术院校中属于文化共同课范畴。但是，从事大学语文教学工作的教师常常感到，在一所专门培养音乐艺术人才的高等音乐学府，语文教学定位不清晰，也不被师生重视。被称之为“母语”的语文教学其地位还不如英语教学。在最近进行的“在校大学生语文学习调查问卷”中一栏“认为学习汉语和学习外语哪个更重要”的调查中，认为学习外语比学习汉语重要的人数超出11%。在音乐学院，大学语文教学存在边缘化的可能。

    上海音乐学院的各系学生在《大学生汉语应用能力调研试卷题》的填写中，也反映出上海音乐学院的学生在对汉语言文字应用能力基础比较薄弱。这份试卷题共分五个部分、100道题。分别为不大用的字、写错了的成语、容易混淆的词组等等，应该说有一定的难度，同时也不属于比较冷僻的词。从学生做好的试题汇总来看，总的平均成绩低于60分。但是，不等于没有好的成绩，有一位艺术管理专业学生的成绩为84分，这个成绩是不低的。特别是第一部分容易写错的字，20题中，他拿到了19分。另外，也要看到还有一些学生在试题中成绩只有20多分。从总体上看，艺术管理、史论、作曲专业的学生语言文字应用能力比音乐表演类专业的学生强；生源为上海地区的比生源为外省市的强。

    对于大学语文学习的重要性，上海音乐学生在理性上认为还是重要的。在“汉语文对你来说”认为十分重要的占67%，认为比较重要的占32%，这两项的总和占99%。在“目前学习汉语文对今后自我发展的作用”认为重要的占74%。与学习外语的情况相比，表现了学生学习外语的功利性，在“学习外语的目的”一栏中（可多项选择），为了“考研”的，占27%；为了“就业待遇好”的，占28%；为了“移民”的，占34%。

    语言文字知识的获得，也凸现了语言文字在我们学习工作生活中不可替代的工具作用。通过“校内语文课”占75%，看来大学语文课对学生语言文字知识的获得，是一个很必要的途径。而在“课余时间你习惯采用下列哪些汉语言学习方式（可多项选择）”，采用“阅读书刊”，占81%；“浏览网络”的，占51%；“观看电影”，占48%；通过“写作”，占33%；“收听广播”，占31%。从以上情况，既看到书报杂志对学生学习语言文字、文学知识获得有传统意义的作用。正如高尔基先生所说，书籍是人类进步的阶梯。也要看到网络、影视在青年学生中产生的重要作用。这也就我们充分运用网络、影视这些新兴的科技手段，传播中国语言文字、文学方面的知识。

    在对所设的上个问题中，许多同学对语文教学提出很好的意见和建议，如：“教材如何与音乐专业相结合”、“如何赏析文学作品与艺术赏析的关系”，“多采用影视方面的形象教学”，在课外进行“书评”、“诗评”、“影评”方面的指导，学校开展征文比赛多开展校园文化活动等，使语文教学从大学一年延伸到大学四、五年，甚至一生；从课堂教学拓展到整个校园，甚至拓展到家庭。从中增加人文素养和对中华民族智慧的传承及民族精神的弘扬。

    艺术院校中的大学语文应该怎样定位，学生对大学语文应该上些什么内容，对大学语文教师的要求些什么，我么通过对学生的问卷调查，也可清晰地知道学生对大学语文的要求。在你认为“大学语应该是怎样的课程”、认为“让自己对人文精神有更多了解”，占40%；认为“增加文学作品的机会”，占42%；认为“帮助自己提高汉语应用水平”，占22%；认为“增加语言实践机会”，占14%。对于大学语文课，认为应该“多讲文章赏析”占48%；认为“应多讲语言技巧”，占46%；认为“应多讲写作”，占14%。这问卷调查的结果，与我么平时从学生个别交谈中是一致的。学生总体上希望，语文课多讲些文章赏析，“多讲些语言技巧，写作技巧”。音乐属于艺术范畴，与文学艺术有许多是相通的。学生从文章赏析中，领略到文章中的审美情趣，从而对音乐作品的审美情趣有所帮助。至于语言技巧，与音乐表演技巧，也有很多相通之处。“对于大学语文课，你最看重的”一栏中，看重“教师的知识和授课水平”的，占48%；看重“教学内容”的，占28%；看重“教学方式”的，占21%；看重“学生参与”的，占11%。看来，学生对语文课，比较看重的是“教师的知识和授课水平”。上海音乐学院的学生因为是学音乐专业的，思维敏捷，直接感觉强。尽管语言文字、文学基础比较弱，在对语文教师的评价上，对文学知识渊博，知识结构比较全面的语文教师比较佩服。在课余，学生找这些老师问人文科学方面的问题，交流比较多。

    上海音乐学院建校已有八十年的历史了，从建校那天起，这所借鉴西欧音乐教学模式建立起来的学校，与西欧音乐学院不同的是很重视国学在学校教育教学中的地位。尽管上海音乐学院初创时期教职工只有二十多位，但还是聘请了易韦斋、龙榆生、刘穗九等一些词学家来校上课。开设了国文、诗词、词曲、文化史、文学史等课程。从建校起，上海音乐学院创办者就认识到文学艺术不可分割。学音乐专业，不仅仅掌握音乐技巧，而且要对音乐作品内涵的理解，体现音乐的魅力。但是一段时间，由于片面强调音乐专业的特殊性，把大学语文课放到可有可无的地步，这样的结果只能培养音乐匠人，而不可能培养出音乐大师来。

    上海音乐学院建立时，只有三个专业：键盘乐演奏（钢琴）、管弦乐演奏、理论作曲。到现在已发展为十一个系，大专业十几个，小专业近百个，而且，新兴的学科，交叉型的专业不断涌现。如作曲与音乐设计，音乐电子信息管理，音乐剧，艺术管理等。音乐与理工科，音乐与文科结合越来越紧密。过去，有人说，音乐是情感交流，只可意会不可言传，把音乐神秘化了。但许多教授、专家认为这种说法是错误的。音乐可意会也可言传，否则音乐作品介绍，音乐作品与音乐表演无法用文字进行评论了。再看，从大的文化概念看来，文学艺术从来密不可分。欧洲的文艺复兴运动，文学、绘画、音乐、舞蹈、戏剧从来是在同一条战壕，为了同一目标而共同奋斗。中国也是如此。在宋词迅速发展的时候，每个词牌都可以吟唱。音乐与文学也是密不可分的。大学语文课对于音乐学院的学生不是多余的，而是不可缺少的。而且有些专业完全可以与文学结合在一起，使该类音乐专业发展得更完善。对此，音乐文学专业的设想已浮出水面，变得清晰起来。如作曲专业讲的是作曲理论与作曲技法，在创作器乐作品时，与文学关系不太大，但创作歌曲时，歌词的创作，与文学关系就很大了。歌剧、音乐剧是一门综合的艺术，这里面不仅是音乐创作，还有剧本编写、背景制作、舞蹈、化妆、服装、灯光、声响控制、多媒体的运用等。其中歌剧、音乐剧很重要的一环就是剧本的创作，剧本为一剧之本。而剧本的创作，实际上是文学创作问题。还有，有关对音乐作品的包装、中介、评论，那与文学关系非常大。当然，有许多还是设想，要把设想变为现实，还要靠方方面面的齐心合力才行。

    形势在发展，时代在前进。上海音乐学院的语文教师也在语文教学中进行了改革，做了有意义的探索。原先，在音乐学系开设了《古汉语》课程，其目的是为了将来对学习《中国音乐史》有帮助。这门课是要求掌握古汉语的一些常识，同时突出工具性，有利于学生查阅古籍资料。但现有的《古汉语》教材，实质上是给中文系学生上课的，与音乐专业结合不紧。上海音乐学院语文教研室就编写了《中国历代乐论》，收集了从先秦一直到清代有关音乐的文献资料。教学上采取师生互动的方法，收到较好的效果。在此基础上，语文教研室准备编写一本适合艺术院校教学用的教材，在语言文字、文学的教学中达到理想的效果。近来，上海音乐学院公共基础部举办了一些有关文学方面的学术讲座，如诗歌、《红楼梦》、“煮书”等，很受学生的欢迎。从这方面，公共基础部语文教研室的教师受到很大启发。《大学语文》课要取得在上海音乐学院应有的地位，就必须有所作为。而且，语文教学必须要适合上海音乐学院音乐专业的特点，如，在民乐系开设中国诗词课，在音乐剧系开设戏剧与中国戏曲课等。而且要积极拓展第二课堂，指导大学生组成的语言社、话剧社等社团活动，提高大学生学习语文的兴趣，增长学生的人文素养，为培养更多的复合型、交叉型音乐人才而做出贡献。